- “四个聚焦”——让“双减”在课堂落地
- 发布人： 发布日期：2021-11-12
随着《中共中央办公厅 国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的精神出台，标志着“双减”工作正式纳入教育改革常态化。作为课堂这一育人主渠道，如何将“双减”在课堂真正落地？圣卓实验学校积极探索课程大概念下的大单元整体学习实施路径，借助271BAY课堂创新展示活动暨学习目标、任务情境设计、271BAY原创资源创建大赛，拉开了课堂质量再提升帷幕。小编整理了几个亮点与大家分享：
聚焦一
坚持目标导向
“没有目标就没有一切！教师发展中心先组建团队，三上三下制定创新展示课活动的真实目标，通过真实目标来引领活动的实施，让每位教师的研究方向清晰、落地有声。”谈及活动的目标意义，副校长尹德新如是说。
人人清晰构建学科大概念、课程大概念、大单元整体学习四个阶段的内容、逻辑、价值意义和落地方法，答辩人人达标。大单元整体学习学程设计始终以学生为中心，以思维方式训练为主攻方向，四个学习阶段学程创造由表面到深入逐步提升，任务、情境设计真实、具体、有趣、有意义，学生结构化思维、创造思维能力全面提升，课堂现场人人达标。清晰具体学习目标全程激发强烈学习欲望，学习过程整体设计，学习任务全程驱动学生积极动脑思考、深度学习，课堂质量提升。班级火焰般学习文化点燃每个人学习热情，A1A2B1B2学习小组呈现形态全面实现，高效学习科研小组给每个人目标实现、学习小组目标实现提供全面支撑，课堂现场人人达标。人人都创编出高质量的学习目标、任务情境、271BAY原创资源，层层推选后，每个备课组共同打磨出最优秀案例，能在全校推广。
聚焦二
以一带三，结构实施
“放大目标”，是圣卓人的心里话也是行动准则，这次课堂展示活动实现了四个“一带三”。一是实现一个活动下的三项活动提升相结合，将271BAY课堂创新展示活动与“学习目标设计、任务情境设计、271BAY原创资源创建大赛”。二是磨课中的三个团队磨课质量提升组合，备课组、年级组、学科组协同磨课教研，将暑假课程研究成果通过精彩的案例展示达标落实在每一个课堂。三是学程和备课设计中主体参与者的三个合力提升质量，教师为主、学生参与、学科主任指导审核。四是将课堂创新展示活动与课堂评价研究、作业设计研究、班级文化建设结合起来。
“人人参与，人人展示达标，人人提出建议意见，感到有方法、方向非常清楚，课堂这个看家本领更硬了！”小学部的赵媛老师说。
聚焦三
两个小组助力，以学生为中心
大家熟知的，在271课堂上有两个小组在发挥着重要作用。是哪两个小组呢？分别做着什么？如何以学生为中心提升课堂质量？是本次活动的另一个亮点。高效学习小组长创新运行“领导者+领导者”小组团队管理模式，创造目标激励、过程督促、困难帮助等方式，让每一个学生有获得感。高效学习科研小组参与学程设计和课堂设计，及时向教师反馈自己需求和学习目标实现过程存在的问题，真正帮助教师落实以学生为中心、以思维训练为主攻方向课堂要求，营造积极、安全、民主、合作的班级课堂学习文化氛围浓厚，课堂真正是以学生为主体的理念凸显。
“刚刚升入初一的学生能适应吗？”这是许多人的疑惑，事实上孩子们非常专注和投入，当问起孩子们时，孩子们这样表达当前的课堂感受：“这才是自己的课堂！有问题也能及时得到帮助，很安全很高效！”。
聚焦四
重拳出击，联合教研解难题
研讨就是暴露问题的，学科组、年级组及时梳理总结亮点和问题，动态调整优化。本次共梳理出课堂质量提升经验做法30条，梳理出课堂中的急需要解决的突出问题20个。对于问题，不等不靠，重拳出击，联合教研解决难题。针对小学部低年级的课堂如何儿童化、生活化、活动化更加浓厚的问题，年级立即组建研究团队，主动与兄弟学校联合研究限期达标。例如如何进行学程的差异化设计，满足课堂上不同孩子的发展需求？如何使用课堂评价，直指目标促进孩子学习？各学科组认领难题，分别研究，智慧众筹，再借助专业阅读和专家指导，找到实现路径。
“这样的研究来自于实践，又指向我们的课堂实践本身，非常有意义，让学科研究有了载体。老师们喜欢，是教师、学生共同提高的一个过程，帮助走向了教、学、评一致！”学科主任展雪老师如是说。
